NAIS课堂 | 能研究零重力植物项目的顶配生物课堂体验是如何的?

2022-05-08

上海诺美学校4.0课程体系

 

为了培养充分具备21世纪全球胜任核心素养的未来人才,上海诺美学校4.0课程体系基于“中方人文与社会“、”西方人文与社会“、”STEM“、”艺术与体育”四大模块,我们提供核心课程包括预科衔接课程、美高+AP及英国IGCSE+A- LEVEL课程;并另设学术科创、艺术、音乐、体育四大特色课程,实施个性化培养。

 

不仅如此,上海诺美学校还提供丰富的超越传统课堂的综合素养课程及活动:50+国际竞赛,50+领导力课程,以及50+素质拓展;以活动项目作为学生综合素质培养的学习空间,以学生会组织作为团队学习的发展平台,为学生提供充分展现自我的各类舞台,锻炼学生的创新思维、领袖气质与团队合作,从而实现全球胜任力发展。此外,针对学有余力的学生,上海诺美学校更设置了“后高中课程”,学生们将能有机会与世界范围顶尖院校的教授们共同探讨,提前探索大学级别难度专业课程。

 

在诺美学校,除中文,中国历史和中国地理外,课程以英语为主要授课语言。我们严格按高标准、严要求来贯彻执行英文的学习环境,目的在于培养诺美学生成为有勇气、有自律能力者,乐于并擅长在英语的文化环境中学习,为未来进入海外大学做好充分的学术、语言、文化等全方位的准备,助力每一名学生升入全球范围顶级院校。

 

那么,今天我们采访到的是科学组负责人Ryan老师,他带领科学组团队负责物理、化学、生物的学科教学工作。本期,他与大家来谈谈在上海诺美学校的生物课堂是什么样的?以及近期同学们在生物课堂上学习的主题及项目作业情况如何?

 

01 

诺美科学组主管分享:

我们课堂的最大不同?

 

问:诺美学校的科学课程相比传统的上课模式有哪些不同?

传统课程中,更多以教师为主导,多为”教师讲,学生听“的教学模式。上海诺美学校的课堂明显不同的地方是,我们更倾向于让学生作为主导,课堂学习是以学生为中心的。我们一直鼓励学生在学习的过程中与教师和小组内其他同学进行讨论,激发学生自己的学习兴趣,并引导学生与小组内的不同学生通过团队合作,去共同完成课程学习的项目任务。当然我们也要求学生在小组合作中,充分展现自己的优势和特长,不断提高独立完成任务的能力。在日常教学中,我们也尽量让学生进入实验室,在教师的指导之下,学生自己亲自动手进行实验,解剖、显微镜的操作等等。在我看来,科学是实践性非常强的学科,学生更需要有很多机会去亲身实践,在实践探索中去获得知识。

 

Learning is students-centred with students working independently in groups. We also try to bring the students into the lab as much as possible so they can carry out experiments, dissections, microscopy, etc. Science should be a practical subject with many opportunities for experiential learning.

 

 

 

 

问:诺美科学课堂有哪些比较独特的学习资源提供给到学生?

在上海诺美学校教学楼的五楼,我们拥有一个专门的科创竞赛实验室——火星蜂巢实验室,这个实验室是专门为超前沿火星主题STEAM跨学科教育项目建造。实验室模拟人类未来在火星的实验室,用紧凑的空间来完成包含火箭发射和着陆系统、生命支持系统、人体外骨骼机器人、火星科学实验室、火星基地设计装备、生物及基因实验舱等科学与工程领域的任务。比如,我们学校的学生们之前参加了神经科学和机器人为主题的项目学习,当我们回归线下教学的时候,一个零重力植物项目即将”新鲜出炉“,相信是很多同学会非常期待的!

 

One thing that stands out is that we have partnered with MARS Rover Lander, a STEM provider with a designated classroom in our school. Students have taken part in Neuroscience and Robotics-based projects and a Zero- Gravity Plants project is on the horizon for when we return to off-line teaching.

 

 

 

02 

生物课堂近期的学习主题

及学生项目成果

 

问:最近生物课上主要学习的主题内容,包括的知识要点有哪些?我们近期布置给学生作业的主题是什么?具体作业要求形式是如何?我们为什么这样布置作业?我们希望学生通过本次作业学到什么?

以十一年级的学生为例,我们正在学习内分泌系统以及内分泌系统的相关病症,所以我根据近期的课堂所学知识点,设置了一个常见的生活场景,并让学生以此主题进行创意视频制作——”假如你的同学拥有不健康的生活方式,比如说喝奶茶,甜食和快餐,那他/她的身体未来会有哪些健康隐患呢?请结合课堂所学的知识点,详细解释说明一下未来可能发生的健康问题。“我们这项作业是需要学生将以前的学习营养学知识和现在的学习内分泌系统的相关知识进行关联,特别是”胰岛素在血糖调节中的作用“这一章节的内容。

 

完成这一项任务,学生就要基于已经掌握的生物知识点,去充分发挥自己的创造力,进行思考,然后用视频的创意形式来表达自己的理解和观点。这不仅仅考验我们学生的课内知识的掌握情况,更考验了学生的综合能力以及跨学科学习能力,例如前期需要进行资料检索,资料筛选,使用英语语言去故事性地表达自己的理解...在他们设计故事内容的同时,还需要考虑最终如何将自己的故事制作成有趣的创意视频。因此,这对学生们在课堂知识掌握之外的英语语言表达力、视觉性的创造力都有相当的考验。

 

We were learning about the endocrine system. Students need to make a video to persuade your classmates why drinking so much MilkTea with Chocolate Pudding and Riceballs is not healthy, and explain some of the possible associated future health problems such as diabetes.

 

This was a way for the students to link some previous learning (nutrition) with their current learning (the endocrine system, specifically the role of insulin in blood glucose regulation) in a way that allowed for creativity and linked with other areas of the curriculum (persuasive language in English). 

 

 

G11 Chloe Huang、John Zhao

完成的生物课项目作业

 

图片

我们这次作业是根据Ryan老师上课所讲的器官及相关病症的知识进行的一次视频创作。作品是以“我的同学NIni拥有不健康的生活方式,让她可能会患上某些疾病例如糖尿病...”作为主题进行视频创作。其中,内容包含该病症对她未来生活的影响,以及我们对这个病症及器官学习的理解。

 

刚刚拿到这个话题时,我就想,如何让我们的作品更加出彩,和小组队友进行讨论之后,我们决定采用一个比较戏剧化的故事结构。故事内容添加一些励志成分,让主角NIni从一开始因为患病在人生低谷,后来因为积极调整生活方式,最终治愈了病症,走上了人生巅峰。在确定了故事大纲之后,我和队友迅速确认了分工,John负责前期资料查找,我负责后续视频素材查找及视频制作。

 

在进行项目作业的开始,我们还在思考如何利用素材表现糖尿病人的形象,又同时满足后面人物改变的反差感,直到我在素材库中找到了糖尿病版本的小美人鱼,这给了我很大的启发,主角立绘的确认,也让故事内容也逐渐变得丰满起来。因为要制作视频的缘故,不仅仅需要在网络上搜索海量的信息,还要根据所需要的内容进行筛选信息,之后需要根据剧情,把所学的知识点进行精简提炼,并转换成浅显易懂的语言配合视频画面进行展示。但是,这整个过程我们觉得非常有趣,在发挥创意制作属于自己的原创故事的过程中,不断加深我们自己对知识点的印象和理解,也让我们最后完成作品时成就感满满。

——G11 Chloe Huang、John Zhao

 

03 

线上教学的质量保障

及持续优化

 

问:目前我们做了哪些事情来适应线上教学,具体的优化措施包括?

线上教学已经近两个月了,我们对线上教学的特色已经了然于心了,并且也进行了很多具体的行动来优化线上教学。

 

在线上教学中,我们整体科学团队非常关注营造良好的课堂学习氛围,利用线上工具/APP来增加课堂的趣味性。除此之外,充分利用线上软件的分组功能进行多种多样的课堂互动活动,例如头脑风暴,课堂作业展示,案例分析,让学生更多地参与到课堂。利用各类创意作业形式,例如视频制作来让更多学生能更好地掌握课堂所学。最后,我们也在作业中注意增加更多的趣味性,让学生能利用多媒体的工具去进行完成自己的项目作业,缩短线上线下教学差距

 

 

问:从网课学习对比传统课堂,你觉得哪些有利同学学习的点?为持续优化线上学习,从学生角度,您给到同学们哪些建议?

我们不可否认,线上学习对学生一定是有些考验的,比如,学生在家学习能力、自律性、责任感以及面对挑战下的自我激励。当然事物都有两面性,这恰恰也是一个很好的机会,让我们学生去培养这些综合素养,同时,我们的教师更关注去引导学生,去帮助他们在具有挑战性的环境中激发自己的内生动力,让学生保持良好的学习状态。最后,在我看来,科学这门学科并没有被线上授课所限制,我们的日常生活中处处都有科学学习的原材料,不同于以往在学校的教室里,现在,学生们可以更多回归到真实的生活场景,借助家里有的很多材料进行实验,进行探究式的学习。我们相信,科学无处不在!

 

对于线上教学的开展,我们始终保持乐观积极的态度,我们坚信在目前诺美全体教师的引导下,帮助学生一同努力去一一攻破难题,我们定能持续释放线上教学的更多活力!