NAIS课程 | 60%动手实践模式,历史课竟然还能这么学……

2022-11-07

 

上海诺美学校在建校初期就获得了全球最大的非政府、非营利性教育评估认证机构Cognia(AdvancED)的认证,围绕教学理念、课程设置、师资团队、教学管理和运营管理等60项标准的严格审核及评估,最终以348高分成为上海前十所获得Cognia认证的国际学校

 

高分通过Cognia认证也侧面反映了上海诺美学校的教育教学以及行政管理等各个方面都达到了一流学校的水平,并具备相当强的办学实力。更加直观的例子,依据美国U.S. News给出的全美最佳高中排名,排名前 10的高中均为Cognia认证!

 

 

 

不仅如此,上海诺美学校自创校之初通过美国大学理事会(The College Board)的严格审查后获得CB正式授权,成为一所拥有AP资质的学校,这也意味着上海诺美学校正式成为可以官方提供AP标准课程教学的国际教育教学点。 

 

更加直白来说,上海诺美学校提供AP课程,AP课程学分将计入毕业成绩单,以学校名义为学生统一申请AP考试,而且学校的教师将会通过College Board统一培训及审核评估

 

目前诺美学校开设近20门AP课程,由拥有丰富的AP教学经验的中外籍专家承担教学任务,让高中学生提前进行美国大学的学分课程学习及考试,助力于顶尖大学的申请,并有机会获大学学分减免以及缩短大学学习时间。

 

本栏目将定期与大家分享上海诺美学校美高+AP课程授课情况,并邀请美高+AP课程授课教师及学生代表来与大家分享课堂的学习成果。

电视剧《亮剑》曾经有一句台词,相信让很多人都印象深刻:“人不可能经历世界上所有热闹,但可以用眼睛去看,用心去感受。”

 

而历史事件又何尝不是我们没赶上的那些热闹呢?通过解读他人的经历,吸收他人的经验教训。再有一点,那便是创新,即继承的基础上有所发展。没有人记得内燃机发明的存在,又如何能有后来在此基础上改进的汽车引擎呢?

 

了解过去的事能让我们少走弯路,甚至走上前人没有走完的正确的道路。这也是为什么即使未来不选择历史专业,我们也要学习历史的原因之一。了解自己所喜欢的事物从何而来,才能明白最终自己要到哪儿去。

 

本期我们邀请到了上海诺美学校历史授课教师Nathalie老师,以及五位学生代表,聊聊在他们眼中,历史这门课程的学习体验。

 

教师分享

Nathalie 

上海诺美学校人文教师

 

  • 拥有近15年一线教学&学生管理经验,曾任学术校长、系主任等职位

  • 在英美两国任教,熟悉高中时期学生,尤其是中国学生的学习特点,多年的教学经历也让她总结出一套适合中国学生的教学方法

  • 拥有多年模拟联合国专任教师经验,擅长通过项目培养学生的领导能力、解决问题能力和外交沟通技巧

 

高中的历史课程是为了让学生对按时间顺序发展的重要事件及这些事件背后的相关文化产生深入了解。学生将通过学习和研究历史,从而对历史事件所涉及到的政治、社会、经济、外交和文化等问题以及对社会产生的影响有一定的理解。诺美的历史课程不仅仅涉及了对历史事件的记忆,更重要的是引发学生对重大历史事件的深入思考,培养学生的思考能力,同时对学生的阅读、写作能力有较大的帮助。在历史学习的过程中,学生将对历史事件进行分析,揣摩当局者的思考方式及行为方式,并站在旁观者的视角来分析当局者行为带来的影响,从而锻炼学生的批判性思维,让学生能形成自己对历史的理解,而不是简单的人云亦云。

 

学生每周有3个课时的历史课程,在课堂上,他们以区别于传统人文课堂的方式进行学习,通过学习理论知识与参与多种多样的课题活动,他们历史学科的学习兴趣被充分调动起来,更愿意主动去获取知识而不是被动接收知识。在历史课堂中,我鼓励他们能够自己搜集相关信息,并能够对信息的真伪及重要性有自己的判断,之后把搜集到的信息与课堂所学的内容相结合,最后通过旁观者的视角留下学生对这项知识点的理解。

 

例如,我们最近在课堂上进行了轮换任务的活动:首先,学生们被分成7组,每一组都会收到一项特殊的任务,每组学生有大约10分钟的时间来完成分配给他们的第一个任务。然后,当他们完成任务之后,他们将会接受第二个任务。以此类推,直到每组学生都完成所有任务。 这些有趣的课堂活动,提高了学生的课堂参与度。而且,在学生完成任务的同时,他们增加了很多与小组成员的合作机会,让他们更有合作意识,也与组员之间更有默契性;因为每个任务都有严格的时间限制,如何在规定时间之内完成规定的任务,这对学生的时间管理能力也是一大考验。当然,通过常年累月的技能积累,他们也能够更高质量得完成学习任务。

 

本课程对学生的最大挑战,首先是对关键事件和日期理解和记忆,其次是连接不同的历史事件。我们一整个学年中所涉及的每个章节都有一定的联系,学习历史最重要的就是了解原因和结果。学生们在历史课堂上可能会发现,要理解200年前发生的一个事件如何对今天仍然产生影响是一个不小的挑战。作为教育工作者,我不断向学生提问事件发生的原因、结果以及影响,将历史事件与实际生活联系起来,帮助他们更好地理解 "因果 "的概念,并培养他们的批判性思维能力。

 

从学生历史学习的角度来看,我认为相比于AP课程,A-Level历史课程知识点会更加侧重于深度,学生根据自己所选的某一特定主题进行深入研究,例如:1865年至2009年美国的民权和种族关系,而AP历史则相对注重知识点的广度,它涵盖了从1491年到现在,整个世界范围的各历史话题,并且聚焦在对事件的理解和其背景知识上。

 

近期,我针对我们课堂学习的内容,布置给到学生这样一个项目作业:制作一本集合相关知识点及个人见解的历史小册子,这就要求学生根据课堂上所提供的指导问题进行深入研究,并给出自己的见解。在课堂上,他们就知道该作业的评分标准和评估内容。标准包括内容、创造性、信息质量、MLA引文的使用、他们回答指导性问题的程度、真实性和英语质量。 

 

在完成项目作业的过程中,学生们能够主动学习该章节的知识,通过查阅大量资料,增加该章节知识点的深度,同时利用他们的创造性思维来学习和制作这本小册子。令我们欣喜的是,我们很多学生的作品无论从创意性、信息完整度都达到了一定的水平。在此项目中,学生们锻炼了信息搜集的能力,信息筛选及判断的能力,问题解决能力等。

 

我发现这个项目中最重要的部分是询问他们完成项目之后的反思,从中我就会知道在项目中,他们最喜欢哪个部分,而哪个部分对他们来说是最有挑战性,他们下次会怎么做才能进步。我觉得这也是一个让学生阶段性总结自己学习情况的好方法。

 

学生感言

Sage Song

上海诺美学校G10年级在读生

我最喜欢的课程之一就是历史学科,我本以为历史课堂肯定逃不过死记硬背,结果Nathalie老师的课堂完全不一样,她的课堂非常有趣,她鼓励我们主动探索知识,用有意思的方法加深对历史知识的印象。比如说,我在历史学习中经常会碰到复杂的专有词汇,这些词汇即使翻译成中文也很难理解。Nathalie老师在课堂上专门设置了一个环节就是“猜专有词汇”,每当遇到陌生且复杂的专有词汇时,她都会邀请同学进行解释,找另一个同学来猜他所说的是哪个专有词汇,同学们会用简单的语言描述这个陌生的词汇,在描述和猜测的过程中,增加了同学们对专有词的理解。所以每次我都提前做好预习,提前熟悉每个专有名词的意思,当老师叫到我时,我就能自信地站起来,提前理解词汇,并在课堂上用自己的语言描述词汇的意思,让其他同学更容易猜测出词汇的意思,这个过程不仅仅帮助我们理解,还增加了我们的学习动力,而且也帮助我们提高了英语听说的能力。

Jaunie Shen

上海诺美学校G10年级在读生

Nathalie老师在我眼里是一个非常细心且耐心的人,除了课上我们遇到了学术困难,她一定会及时给予帮助;课下,她也总是鼓励我们,多提问多思考,即使在假日时,我们遇到问题,她也总是第一时间给我们提供帮助,让我们觉得她总是陪伴在我们身边。不仅如此,她非常了解我们的学习情况,当我们有问题时,她总能一下子就知道我们具体哪里不懂,根据我们的实际学习情况和知识掌握程度给予我们不同的回答,让我们能够很快掌握。在我的记忆中,她的课堂总是非常有意思。还记得我们在课上,Nathalie老师让我们自己画地图,通过这样有趣的活动,我们能熟练掌握历史事件发生的时间,以及事件发生的重要的地理位置,也对历史事件及该事件发生的地点产生了深刻的印象。

Evelyn Wang

上海诺美学校G10年级在读生

我最喜欢的就是Nathalie老师的课堂,她的课程非常有意思,每节课她都会根据课程重点设计互动任务,利用互动任务让我们增强对历史学习兴趣。比如说当她讲完一个章节,她会让我们利用章节的名字作为联想,把该章节名称拆成字母,每个字母联想一个词汇,每个词汇都需要与该章节产生联系。用这样的方法,我们不仅对这个章节名称和专有词汇产生深刻印象,并在联想时巩固了这个章节的重要知识点,这样的学习方法令我受益匪浅。在课后,她的作业也让我觉得非常有趣,我印象最深的是制作历史小册子,当然这也是我自己最满意的作品之一。这个作品很考验我们的综合能力,需要我们自己在大量的信息中检索出有用的信息,并选取合适的内容进行概括,每次概况也需要提供完整的Reference。最后我们会根据章节所涉及到的内容进行配图。我觉得最难的部分就是写引用内容的reference,但在高中阶段就掌握了论文写作的专业引用方法,这也对我后续的学习产生了很大帮助。

Kenny Wang

上海诺美学校G10年级在读生

历史学习之中,我觉得最困难的是历史事件中人名的记忆,因为是西方的历史,很多人名都非常复杂,而且很相似,很容易混淆。在Nathalie老师的课程中,她知道我们在人名记忆方面会有一定挑战,所以她每次介绍历史事件之中出现的人名,总会在人名下方添加一个人物的小故事,让我们对这个历史人物的认知不仅仅只停留在该历史事件,而是了解了该历史人物身上的比较特别的事情。这样的方法让我们对历史人物认识变得更全面。这些历史人物不只是书本中提到的一个名字,他们还是历史长河中真正存在的人,活生生的人,他们也和我们一样有苦有乐,他们的故事也值得我们了解...

Tony Xu

上海诺美学校G10年级在读生

我觉得booklet难度还不小,这个需要我们对课程知识掌握程度很高,因为我们需要从海量信息中收集自己想要的内容,然后筛选出合适的内容进行处理。因为booklet能放的内容篇幅有限,所以需要我们把想要放上去的内容进行高度概括,既表达了章节的重点又让没有相关历史知识的人能看懂,这也不是一件特别容易的事情。另外,虽然我并不擅长绘画,但通过这次Booklet制作,让我逐渐地发现了艺术创作的乐趣,而且我会把我学到的知识与配图相结合,传递这个章节中所要传递的重点。

如Nathalie老师所提到的,正因为我们并非亲身经历这些历史事件,所以我们可以用旁观者的角度纵观全局,以辩证的思维来看待每一个历史事件,从中吸取古人的成功经验和教训,提高自己为人处世的能力以及心性。

 

最后,我们衷心地希望通过学习历史不仅能为同学们带来知识和学分上的收获,更重要的是“学史以明智,鉴往而知来”,帮助大家运用辩证性思维自如应对未来的挑战。