平均25年国际教育从业经验,兼纳协和、领科、上实剑桥等教学管理经验的资深校长团队共谱上海诺美学校新篇章

2021-07-08

上海诺美学校自2017年成立至今,已经走过了4载奋进发展的历程。在这四年中,上海诺美学校由钟坦诚校长负责学生处及党建工作,范娇雅校长负责非教学部门运营管理,外籍校长负责教学管理,共同组成核心管理团队。并且在核心管理团队带领下,学校整体有序运作,各职能板块紧密协作,帮助诺美学子升入世界范围优秀学府。

 

为更进一步推动学校发展,董事会与管理团队达成共识,于2021年7-8月期间,引进两位国际教育领域资深校长。

 

其中,刘娅芳博士,担任学术副校长,重点聚焦师资培训、A-Level及AP课程教学、牛津剑桥学生辅导等工作。 

 

王普校长,担任校长职务,接替范娇雅校长原工作范围。而原运营校长范娇雅校长仍将继续参与学校工作,担任运营总监,主要工作包括政府职能部门对接,推动整体校园外部环境改善;海外大学对接,引进优质项目;以及整体学校品牌持续打造。

 

范娇雅校长与王普校长有很多共通的理念,源自两人有接近的国际教育行业工作背景。

 

王普校长曾连续17年任职于国内一所拥有26年集团办学历史的国际学校,先后担任学科教师、班主任、中层管理及校长职务。并曾担任该集团旗下多所校区校长,对中西融合的国际化学校运营有着丰富的管理经验。

 

王普校长曾就职的这所国际学校是中国最早可以招收中国学生的国际学校,采用加拿大课程;而范娇雅校长于2004-2009年在华东地区最早招收中国学生的国际学校任职,同样采用加拿大课程。相似的国际教育从业经验,让范娇雅校长与王普校长更多了一份共鸣。

王普

上海诺美学校校长

  • 20余年国际教育从业经验

  • 10余年国际学校校长管理经验

  • 资深的国际课程建设专家

  • 国际教育研究院的首席研究员

  • 京领国际2020年度“国际学校领军校长奖” 

  • 腾讯教育2020年度中西方教育融合卓越贡献人物” 

  • 新浪教育2020年度“大国工匠”国际教育影响力校长奖

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王普校长曾获得腾讯教育 “2020年度中西方教育融合卓越贡献人物” 奖项

 

*以下为专访全文

 

01

学生规划指导专家

 

2000年开始我进入了国际教育领域,一开始作为班主任时就在一线帮助孩子们,让他们一点一点按照自己的规划,朝着自己的梦想前进。从普通老师到后来担任副校长、校长的过程中,我的主要职责都在于让孩子看清自己想要什么,让他们看清自己拥有什么,让他们看清自己的起点,和他们梦想的终点。然后,在起点和终点之间帮助他们规划一条路径,最终帮助他们走在这条正确道路上。

 

没有牛娃和普娃

只有早发展和晚发展的孩子

 

其实在我的心中,只有早发展和晚发展的孩子,没有牛娃和普娃这样的区分。先举一个晚发展孩子的例子,在2003年,当时一个学生在申请大学的时候,申到了加拿大奥克那根学院和维多利亚大学。这两个学校在我看来都是不错的院校。因为我见证了他从不学习到学习,从目标不明确到坚定目标,从绝望到希望的整个过程,所以我对他的情况非常了解。而且整体学生发生转变的过程,家长都全程参与,可以说家长对学校尤其是对校长很信任。

 

当面临升学的时候,家长来询问我说,孩子选择哪个学校比较好?我当时没有直接回答,而是问了家长一个问题:“到底是要里子还是要面子?”家长回答是当然要里子,也就是家长认为孩子的未来发展才是最重要的。

这时我告诉家长,根据孩子现在的学习基础、学习习惯和目前对自己的整体把控的情况来看,我认为他去加拿大奥克那根学院更合适。最终,家长和孩子听取了我的建议,最终选择了加拿大奥克那根学院。两年之后,带着学分,转学去了维多利亚大学,并在维多利亚大学毕业之后直接在英国剑桥大学就读工程学硕士,后又在英国剑桥大学继续攻读工程学博士。

 

这个例子证明两点,第一是我前面提到的,在我心里没有牛娃和普娃之分,只有早发展和晚发展之分。第二是我认为如果孩子已经是一个牛娃,需要校长或者老师帮助就相对有限。学校和老师给孩子提供一个合理的成长环境和合适的成长空间,并且不断给他们提供展示自己才华的机会,这些孩子自然而然就能更好地自我发展。

 

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上海诺美学校学生实验课

 

挖掘学生优势

激发学生内生动力

 

第二个例子,还是传统意义上的普娃变得更优秀的例子。在三年前,我接触到一位当时GPA只有0.6的学生。孩子刚来学校就和同学们讲要“搞定”校长。我在和他谈话之前了解到,孩子平时不太愿意学习。

 

在与孩子谈话时,当时孩子是抱着要“搞定”校长的目的来进行交谈,所以态度也非常不礼貌。通过谈话,我了解到,孩子平时学习没有动力也没有兴趣。

但是最终在升学的时候,他的GPA由0.6提升到了4.2。仅仅三年时间,他的托福成绩也达到了107分

 

那么他是怎么做到的?这里我要谈到两个逻辑,第一对于这样的孩子,首先要通过规划、引领来激发孩子的内生动力。因为在我的心里,每个孩子都是追求卓越,追求完美的。我分析这个孩子之所以对自己丧失信心或者用特别的方式表达自己存在,是因为他在学习生活中无法找到自己的存在,彰显不了自己的价值。

 

所以,当时我与家长及孩子本身不断沟通,试图寻找这个孩子的优点。后来我们发现这个孩子擅长一种小众的体育运动。在我的推动下,学校成立了专项运动社团,而且在年终的圣诞元旦晚会上,孩子有机会带领着他的社团成员们一起来到舞台上进行展示。

 

就是这样一件小事情,在我们看来觉得似乎是微不足道的,但是在孩子内心深处却引起了触动。让孩子觉得“原来我也可以成功“,于是开始愿意把最优秀的那一面展示给他人。

 

后来,在持续一系列的工作之后,孩子开始有转变了,开始主动学习。正如我们前面提到的,孩子自己一旦有了内生动力之后,我们只需要从旁辅助就可以了。后来,这位孩子变得非常主动,无论是假期还是平时上课、课余自学,都十分努力。最后,他的GPA、标化考试等成绩有了很大的进步,并且进入了美国前30的一所大学。

 

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上海诺美学校的学生击剑比赛

 

我认为上海诺美学校的团队有着高水平的双语教学模式之外,另一重要特点是拥有高水平的外教团队。以我多年在国际学校工作的经验来看,上海诺美学校的教学团队是同类学校中不可多得的高水平的教学团队。更重要的是学校管理层非常注重教师的职业发展,这方面我后面还会作专门探讨。

 

所有的”普娃“

终将会成为“牛娃“

 

以上两个例子恰恰就是我刚才说的这些“牛娃”,其实他们曾经都是普娃,在经过帮助和引导后,他们明确了规划的方向或者更理性地沿着自己的规划进行发展。所有的普娃,只不过他们对自我认知晚了一些。但在一个好的老师的心里,所有的孩子都是天使,每个人都可以成为牛娃。

 

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上海诺美学校学生参与学术竞赛

02

家庭教育专家

 

帮助家长及学生

识别合适自己的学校

 

其实很多家长,即使已经明确了目标,但面对着那么多的国际学校,择校的时候还会感到困惑。有的是升学牛校,有的知名度较高,有的是实力雄厚的新锐...该怎么选择。

 

我站在家长的角度,给家长以下五点建议:

 

  • 1、创办方和校长团队:看创办者,不光要看办学实力,还要看是否有办教育的情怀,同时看校长团队的办学理念是以成长导向,还是以升学为导向,整体的治校方略以及校长的经验。

  • 2、教学团队:家长要考察由谁来执行课程教学,也就是师资队伍,包括:教师的学历、中外教配比以及稳定性。

  • 3、学生群体:选择一所国际学校,也要看学校的学生群体。无论是已经升入大学的毕业生,还是仍然在校学习的学生,都是学校办学理念和教学工作努力化育出来的果实。

  • 4、校园文化:一个学校的文化是一个学校的核心灵魂,从学校文化中能够判断学校的发展方向。

  • 5、教学课程:课程体现的是学校的育人目标,课程本身并无优劣之分,重要的是哪种课程更适合自己的孩子以及学校课程教学具体实施。

 

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上海诺美学校校园景观

从择校过程中寻找家长

和学校教育观上的切合点

 

一个真正有情怀且致力于从事教育的学校校长或者教师都会有这样的共识:所有学生都可以教授,就如孔子所言“有教无类”。

 

对于学生来说,除基本的学术能力、语言能力之外,诺美学校更看重的是孩子可持续发展的能力。所以在招生时,最难的一关不是入学测试,而是校长面试。

学生们通过入学测试之后,需要与校长进行一对一的面试。在校长在面试时,会观察孩子和家长的价值观和思维方式。因为学生的成长是全环境全过程培养出的结果,如家长对孩子的期待或者家长的价值观与学校不相匹配,家长可能会对学校教育方式不认同,很难配合学校进行学生管理工作,那么学校对孩子的成长帮助也就事倍功半。

 

家长择校过程不仅是一个家庭选择与自己孩子相匹配的学校,学校选择学生的过程也不是单纯选择英才,而是一个双方彼此沟通,彼此了解的过程。

因此,在这个问题上,我们需要与家长进行多轮沟通,帮助充分了解学校。此外,学校也会通过招生说明会,或者通过家长访校,主动与家长约谈沟通。从而找到彼此在育人方面的契合点,找到学生发展的薄弱点,最终家校联合帮助孩子成长。

 

家校沟通是孩子

全方位成长中必不可少的部分

 

我前面也提到,孩子成长离不开家长支持和配合。国际学校孩子更侧重于全方位的成长,单靠学校,没有家长的配合与支持是无法达成学生全方位成长的。

 

这里我举一个例子,当新生入校之后,我们要让学生养成良好的作息习惯。学校通过开会、面谈沟通学校管理制度,让孩子养成良好的学习生活习惯。孩子们在学校学习生活五天,已经养成了晚上到十点准时熄灯,十点半准时就寝的习惯。

 

可双休日孩子从学校回到家中,晚上孩子在屋里游戏,爸爸在另一屋里游戏,直到半夜两点多。之后,爸爸和孩子两个人一起出去撸串喝啤酒,到凌晨四五点才睡觉。

单从生物钟这个角度来说,孩子在双休日无法按照学校的生物钟进行作息。这样,学生在学校花五天时间,好不容易养成的作息习惯就被打破,相当于学校前五天的工作努力就失去了意义。

 

因此,我们非常重视家校沟通。我们建立了固定的家校沟通机制。从集中的家长会开始,到固定的家校委员会,包括邀请专家或者校长定期给家长进行大讲堂科普家庭教育知识外,也通过周报、月报以及校宝系统与我们家长汇报学校和学生的最新消息。

 

我认为要想让我们的孩子未来真的朝着我们期待的方向去发展,家长一定要承担起在孩子成长过程中的重要责任。

 

这个过程中家长所承担的责任不仅是学费的投入,也不意味着把孩子送到学校后家长就可以退居幕后。我们期待着有更多的机会和家长进行充分交流。

 

根据我过去的经历,我大多数时间都用于和家长的交流沟通上,凡是家长和学校和老师沟通畅通,那么孩子学习发展基本上不会出问题。

 

03

国际课程建设专家

 

“与社会的发展方向相匹配”

“遵循孩子自己的志趣和愿望”

 

不同孩子对自己有着不同的期待,不同家庭对孩子也有不同的期待。但是我认为有两个原则可遵循:第一要与社会发展方向相匹配。无论是选择理工类的自然学科,还是选择哲学、政治学、社会学这样的社会类学科,其实都和社会的发展相适应相匹配,之后孩子的发展会更顺畅。

 

第二就是遵循孩子自己的志趣和愿望,我们很多家长在这一点上,包括学校很多时候也有失误。总觉得孩子现在在哪方面成绩很好,我们期待孩子在哪方面有发展,把我们的意愿强加给孩子,这是不可取的。我们要相信孩子坚持自己愿意做的事情,他一定能够成功。

 

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上海诺美学校40+学生社团,培养学生各类兴趣爱好

4.0版国际课程四大模块组

是理想中国际课程的样子

 

谈到课程的角度来落实学生发展目标,第一我们在课程设计上要灵活,要动态。跟随社会的发展来建设学校的课程。第二,学校的课程一定要提供选择性,我们的高中课程借鉴IB六大领域和加拿大BC省八大领域的理念,以及完美的英式课程、美式课程最终融合成诺美学校自己的课程体系,并且整体方向同步跟随时代的发展。诺美学校同时也特别重视艺术修养,现在的课程包括服装设计、戏剧表演、合唱团、音乐指挥、音乐表演、中国传统文化等,这类课程就是直接与社会对接的不仅在多样化选择方面带给学生更多不同发展方向,更重要的是我们希望培养学生的价值观与主流价值观相匹配。我们期待学生把个人的发展和社会的发展相结合,以国际视野融合中国传统文化,修身齐家,治国平天下。

 

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上海诺美学校特色大学先修课程

 

上海诺美学校的课程分为四大模块组:

 

“中国人文与社会”:我们教授中国价值观和中国思想方式,内容包括古典文学、古代哲学史、思想史、政治史。我们把大学先修课程和中国传统中学课程相融合。这样,当孩子到国外就读本科时,他们具有中国文化的底蕴,中国传统的价值观和思维方式,同时以更广阔的视野看世界。

 

“西方人文与社会”:我们让孩子深入地、浸入式地了解西方价值观和思维方式。将来,孩子们要用西方的方式讲好东方的故事,如果孩子不理解西方文化,不理解西方的思维方式,甚至不能理解西方的价值观。他们将无法融入西方社会。因此,在基础教育阶段,我们不但要开设东方文化与社会课程,还要开设西方文化与社会课程。

 

“STEM”:数学理化科技这一块,是推动整体社会前行发展的重要板块,是全人类共通的知识内容。我们特别引进5名STEM博士进入教学团队,他们曾经帮助80余名学生进入牛剑藤校。

 

“艺术与体育”:审美本身是全球跨文化共通的,而中国文化本身就是一个开放的体系。我们现在的中国文化,其实早已具备了中西文化融合的特征,比如说艺术。因此,我们的艺术课除了教授传统艺术技能外,我们更多强调艺术修养。有些学生们可能不擅长演奏乐器,但他们一定会愿意去音乐厅,欣赏交响乐,芭蕾舞…有些可能不擅长绘画,但他们一定感兴趣去看画展,欣赏不同的艺术作品。

 

这是我们现在4.0版国际课程的四大模块组,其实也是我们理想中国际课程的样子也许最终学科的设置,教师的培训,标准的调整,评价体系的优秀仍在持续不断进行中,但整体方向性已经是明确的。

 

我认为:“升学是水到渠成的结果,而非孜孜以求的目标”,我们更希望能把孩子培养成兼具有中西文化教育背景的人才。

 

 

04

诺美学校

第二阶段发展

 

上海诺美学校校园环境

 

上海诺美学校目前建校四周年,我加入诺美学校,是基于对学校的文化、课程、团队和办学成果的欣赏和认可。如果说我来到这所学校的期望,那就是在既有的课程、文化、体系基础上,将自身这些年对国际课程的理解和实践,融入到诺美既有的课程、文化、体系中,帮助学校通往更专业、高效运作的下一阶段发展道路

 

作为校长,更重要的任务我认为是带队伍,帮助目前这样一支中外师资配比合理,有着较多博士学历的团队发挥更大的价值。以学生的发展为导向,帮助所有教师将教书育人作为自己的终身事业,师生共同成长发展。

 

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王普校长参加第十三届亚洲学校建设大会担任演讲嘉宾

 

05

新学年,新篇章

 

作为国际教育行业内的专家,王普校长也经常出席各类教育论坛,早先时候就与上海诺美学校学术校长James Waldron结识,彼此都留下良好的印象,得知王普校长加入诺美学校时,James Waldron校长非常高兴。同时,教育系统的老革命钟坦诚校长,与王普校长一见如故,教育理念出奇一致。

 

从新的一学年开始,上海诺美学校整体校长团队随着王普校长、学术副校长刘娅芳博士的加入,将带领全体教职团队一同迈向新一篇章。

 

 

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王普

上海诺美学校

校长

  • 20余年国际教育从业经验

  • 10余年国际学校校长管理经验

  • 董事长领导下的校长负责制,全面负责诺美学校管理工作

 

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钟坦诚

上海诺美学校

党支部书记

  • 近50年教育行业从业经验

  • 公办学校教育管理工作25年,同时具有国际学校教学管理经验

  • 上海市一级校长

  • 负责诺美学校党建及学生处工作

 

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James Waldron

上海诺美学校

学术校长

  • 1998年开始在亚洲的国际学校担任高级领导

  • 长达14年上海协和教育集团职业发展,先后在协和虹桥、协和集团、协和古北、协和浦东、协和无锡、协和教科担任副校长

  • 现负责诺美学校教学管理工作

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刘娅芳 博士

上海诺美学校

学术副校长

  • 曾任4年上实剑桥副校长及7年领科理科数学组组长

  • 曾帮助20+学生进入牛剑藤校

 

  • 现负责诺美学校教学评估、师资培训、A-Level及AP教学管理、牛津剑桥导师

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范娇雅

上海诺美学校

运营总监

  • 16年国际学校运营管理经验,国内首批从事国际教育的成员之一,参与华东地区第一所招收中国学生的国际学校初创及运营管理

  • 任职诺美10年,全程参与诺美教育与7所国际学校/国际课程合作创办及运营管理;

  • 全程参与上海诺美学校的创办及运营管理

  • 累计输送15届数千名毕业生进入理想院校

  • 现负责政府职能部门、海外大学对接以及整体学校品牌持续打造